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Il volume offre una panoramica complessiva degli elementi fondamentali della pedagogia della scuola. La figura del docente è presentata come centrale: in quanto pubblico funzionario, egli rappresenta la Repubblica di fronte agli studenti, alle famiglie e all’intera comunità scolastica. Il suo ruolo non si esaurisce nella competenza disciplinare, pur necessaria e imprescindibile, ma egli piuttosto incarna un modo di intendere l’autorità, la legalità, la libertà di insegnamento, il rispetto delle regole e la cura del bene comune. Accendere fuochi, allora, significa assumere la scuola come spazio in cui la persona cresce nella sua interezza e la comunità politica si rigenera attraverso l’educazione. Significa credere che ogni studente sia portatore di una dignità originaria e di una promessa di sviluppo, ma anche che ogni insegnante sia custode di un mandato pubblico che lo supera e lo fonda.

 

Indice

Premessa p. 9

Parte I. Mandato sociale e identità pedagogica della scuola

I. La pedagogia della scuola nell’ambito della pedagogia sociale   p. 13

1. Perché una pedagogia della scuola?  p.13

2. Uno sguardo preliminare sull’idea di educazione  p. 18

3. Brevi note sull’identità della pedagogia come scienza  p. 24

4. La pedagogia sociale come orizzonte epistemologico della pedagogia della scuola  p. 27

5. La specificità della pedagogia della scuola  p. 33

 

II. Il mandato educativo della scuola nei documenti internazionali p. 37

1. Saper leggere pedagogicamente i documenti internazionali  p. 37

2. L’Unesco: promuovere la pace attraverso la cultura  p. 38

3. L’Ocse tra indicatori di efficacia e istanze di giustizia sociale  p. 43

4. L’Unione europea e le “competenze chiave”  p. 47

 

III. Il mandato educativo della scuola secondo la Costituzione  p. 55

1. I principi della Costituzione come principi per la scuola  p. 55

2. Libertà di insegnamento, diritto allo studio e responsabilità familiare  p. 57

3. Sussidiarietà, Stato e autonomia scolastica: alla ricerca di un equilibrio pedagogico  p. 59

 

IV. La scuola come contesto educativo complesso  p. 65

1. Identità della scuola dal punto di vista pedagogico  p. 65

2. Dimensioni simboliche dell’identità della scuola  p. 67

3. Non vasi da riempire, ma fuochi da accendere  p. 68

4. Abitare la complessità come sfida pedagogica  p. 72

 

Parte II. Finalità dell’educazione scolastica  

V. Una scuola per l’uomo  p. 77

1. Educabilità, dignità, diritto all’educazione  p. 77

2. La scuola è per l’uomo, non l’uomo per la scuola  p. 80

 

VI. Educazione della mente e formazione della persona  p. 85

1. Prendersi cura della vita della mente: le radici  p. 85

2. Ripensare oggi la formazione dell’intelligenza  p. 87

3. Dai “saperi” al “sapere”  p. 89

 

VII. Persona lizzazione e individualizzazione p.  93

1. La questione della differenziazione didattica nella tradizione pedagogica p.  93

2. La “personalizzazione coraggiosa” come paradigma pedagogico p.  96

3. Individualizzazione “reattiva” e ipotesi di sintesi p.  98

 

VIII. Le finalità educative che emergono nei testi normativi p. 103

1. Perché e come leggere pedagogicamente i testi normativi p. 103

2. Educare attraverso l’istruzione p. 105

3. Significato pedagogico di un “profilo dello studente” p. 110

 

Parte III. La pratica educativa nella scuola

IX. Verso una pedagogia dell’insegnamento p. 115

1. Prolegomeni ad una pedagogia dell’insegna mento p. 115

2. Maestro e scolaro: identità pedagogica dell’insegnamento p. 118

3. Le competenze pedagogico-comunicative del docente p. 122

4. Tra etica e deontologia p. 126

 

X. Una scuola che “orienta nella vita” p. 131

1. Evoluzione dell’idea di Orientamento nella scuola italiana p. 131

2. La logica della personalizzazione come intrinsecamente orientativa p. 133

3. Le recenti Linee guida sull’orientamento p. 135

4. Verso una didattica orientativa p. 139

 

XI. Il valore educativo delle discipline p. 143

1. Tra scienze e discipline: una distinzione necessaria p. 143

2. Struttura epistemica e struttura formativa delle discipline p. 145

 

XII. Il senso dell’Educazione civica p. 149

1. Un solenne impegno dei Padri Costituenti onorato da Aldo Moro p. 149

2. Una disciplina tra le “educazioni” p. 151

3. Un travagliato cammino nel cantiere delle riforme p. 154

4. Un’educazione civica trasversale nel segno della paideia costituzionale p. 157

 

Appendice p. 161

Riferimenti bibliografici p. 163